資訊標題：開封鼓樓區初中作文名師輔導

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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學習數學興趣的培養

作好吃苦準備自我準確定位

很多少兒對英語閱讀無所適從。

8-1可以，對于每年三四月份我們會接受很多高三階段需要短期快速拔高的學生，還有一些特殊情況（由咨詢師自由發揮）的孩子進行全日制授課，我們會按照您孩子的實際情況，科學安排適當課程。

為此，要積極引導學生提出不同的看法和觀點。對于正確的觀點，要給予充分的肯定，使學生有一種成就感，從而進一步激發學生參與思考的欲望;對于錯誤的觀點，也要肯定學生的參與，而不要批評冷落，要分析造成錯誤的原因，幫助學生找回信心;對于沒有把握的一些觀點，老師要勇于承認自己的不足，而不要勉強給出一個模糊不清的結論。承認不足，會使學生感到教師的真誠，保證課堂的節拍隨學生的活動起伏，而不受教師的左右，從而使教師的思維與學生保持同步，甚至落后于學生，而不是超前于學生。總之，通過參與使學生有一種成功的喜悅，感受到的是一種學習的快樂。

在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發現探索知識，掌握技能，學會思考、學習和創造，促進學生創造思維的發展。問題教學法的優點如下：可引起學生自動的學習興趣或好奇心;可激發與集中學生的思考;可激發學生繼續去解決下一個問題的動機;可增加學生參與討論的機會;可提供復習的機會;可增加學生對問題相關知識的了解;可加強學生在生活中應用知識的能力;可藉此考核學生的領悟與吸收的情況;可加強學生在生活中應用知識的能力;可考核學生的領悟與吸收的情況等等。

創設現實生活問題的情境小學生的思維以形象為主

例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景 圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔 河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多(少)應用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑 兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學生依據”同樣多“”多多少“”少多少“來說明圖示 或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法， 而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

雖說是平方差公式，但是哪一個數的平方減去哪一個數的平方，學生并沒有深究，他們從公式的表面來看，好像是兩個二項式中的第一個數的平方減去第二個數的平方。例如這道題很多學生就是這樣做的：(xy)(xy)=x2 y2.通過這道題的練習，暴露出了學生對公式的本質特征并沒有掌握。帶著問題，引導學生研究公式(a+b(ab)=a2b2后發現，公式中前后有一個相同項，又有一個互為相反數的項，它的結果實際等于相同項的平方，減去互為相反數的項的平方。學生理解了公式的本質特征后，做這類題就得心應手了。學生也知道了凡是符合了前后有一個相同項，又有一個互為相反數的項的兩個二項式的積就可應用平方差公式計算，否則就不就不能應用平方差公式。這樣學生做能否用平方差公式計算的辨析題，只要稍加觀察，就可選出正確的答案。

愛德華·德·波諾指出：縱向思維是在挖深同一個洞，橫向思維是在試著在別處引導人們求新求異，不斷產生出新的創意，有利于思維創新和能力的培養，這一訓練離不開教材這個例子，整合教材內容，既是知識的歸納，又是能力的訓練，在整合的基礎上加以引申，體現了學生從“。”走向“?”的過程，這是一個對“舊成分的新組合”。比如我在教學長方形和正方形周長的時候，將周長的認識和周長的計算這兩部分內容進行了整合，孩子們在學完什么是周長以后，思考周長怎么計算，激發了學生思維的火花，產生了新的想法，新的問題。
三、課外實踐，拓展新知
在教學美妙的“杯琴”時，學生根據嘗試敲出了很多不同的音，很多民族樂器也會發出不同的音，這是為什么呢?讓學生課外查閱資料互相交流，了解更多樂器的發音原理，激發學生的好奇心和求知欲，孩子們參與的很踴躍，在課后查了很多資料，有很多意想不到的收獲。

在課堂教學中，要重視培養學生的思維能力。善于不失時機的給學生創設機會，大力提倡開放式思維，把導致結論的全部思維過程活脫脫地展現在學生面前，給學生以最大程度的數學思維能力培養和熏陶。要鼓勵學生以探索者的身份去發現問題，總結規律，尋求成功。在講解中，注意分析知識發生的過程，經常安排學生自己分析、思考某個結論的推導過程，學生經過自己的探索，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己“思維的成果”而倍感“思維的快樂”。

要讓孩子在歡樂、愉快的氣氛中輕松地學東西。

在教學目標上，由知識傳授為中心，轉向發學生發展為中心

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