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4 開展競賽,激活興趣
數學學習方法二
狐貍把烏鴉的一塊肉騙去了。
4、 說說你是怎樣理解“眼珠一轉”的。
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式,對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動,給人印象深刻。所以,現行通用教材結合教學內容,設計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養其抽象概括能力,而且能激起他們學習的興趣。例如,教師在講“同樣多”的概念時,先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前,然后引導學生觀察圖畫,從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動,所以學習非常感興趣。在講比多(少)應用題時,教師事先用白、黑紙板各剪兔子紙型12個和7個,教學中運用教學絨板進行貼示,幫助學生理解“比多(少)”的相關概念,之后又要學生依據“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或動手擺圖形。這樣,學生的積極性很高,不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法,而且提高了學習應用題的興趣。
我國的語文學習歷史悠久,先輩們為我們留下了許多源遠流長、行之有效的語文學習方法。但由于我國歷來重視綜合思維,古代沒有分析性的實證研究,許多語文學習方法只是提供了一條大致的原則,卻缺少具體的操作步驟和培養措施。現當代雖然有一些實證性的研究,卻是鳳毛麟角。西方非常重視實證性的研究,也取得了豐碩的成果。但由于我們的語言特點和文化傳統同西方差別很大,所以,西方的研究成果大多不能照搬,需要進行踏踏實實的實證研究。例如,國外心理學家們認為大約初中三年級的學生才能具有辯證思維,從語文角度著眼,也就是說在初中三年級時,學生才能辯證地看待作品中的一些具有復雜性格的人物。這就是說,在初中三年級以前要想教給學生辯證地看待作品中人物的方法只能是徒勞的。這個結論是否正確,只能靠實驗來證實。即使這個結論正確,也應該經過實驗搞清楚初三時是否所有的學生都能學會辯證地看待作品中的人物。如果不是,那么,能學會的到底占多大的比例。
段落中心句
2數學課堂創新教學一1.樹立“以學生為主”的思想,培養學生的思維意識。從認知心理學看,數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里,主動進行分析、吸收的過程,這表明了學生在數學學習活動中的主體地位!敖處熓侵鲗,學生為主體”是當前素質教育的要求。
我們的教師是該講的也講,不該講的也講。把本該屬于學生的時間都侵占了,使學生根本沒有思考的時間。久而久之,學生自主學習的積極性也就給抹殺了,學生再也不會去自覺地思考和提出問題了。學生認為,反正老師什么都要講的,我們還看它做什么。所以說,教師在進行新教材的教學時,應該特別注意這個問題。要做到該講的要講,不該講的堅決不講,相信學生,把屬于學生的時間還給學生,發揮學生在學習中的主觀能動性和獨立自主性。
聯想就是由一種事物想到另一種有關的事物,或有眼前的事物回憶起以前的有關事物。例如冬天的早晨,看見玻璃上的霜花,就會想起美麗的孔雀開屏;看見老花鏡,就會想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景;看見卷面上鮮紅的墨水跡,就想起老師為同學們補課批改作業的情景;看見昔日的照片,就想起游山玩水的快樂時光;看見一本舊書,就想起與同學相處的一件往事……這些現象,在生活中是非常自然的。我們把這些內容寫進作文里,就會增強文章的表現力。
4 開展競賽,激活興趣
新課改背景下要實現真正的學生和諧發展,必須對不同的學生給予不同的情感關注。從最需要幫助的學生抓起,在認知上給予低坡度,增強對他們的情感投入;對于出色生,在認知上要給予高挑戰,情感上要給予嚴要求。通過對學生全面的心靈溝通使學生普遍對數學課產生濃厚的興趣,由厭學轉化為愿學、愛學樂學,從而一改數學課堂的沉悶氣氛。
2數學教學方法制定明確目標,貫穿各個細節
“溫故而知新”。在學習一個新概念之前,先復習與之有關的準備知識,利用數學知識之間的聯系導入新課,淡化學生對新知識的陌生感,使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中,能有效降低學生對新知識的認知難度。
8.趙嶺關心集體,工作認真,學習努力,成績優良,()能注意鍛煉身體,()有希望成為“三好”學生。
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