資訊標題:2021達州通川區(qū)高中歷史數(shù)學補課
達州通川區(qū)高中歷史是達州通川區(qū)高中歷史培訓機構(gòu)的重點專業(yè),達州市知名的高中歷史培訓機構(gòu),教育培訓知名品牌,達州通川區(qū)高中歷史培訓機構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
達州通川區(qū)高中歷史培訓機構(gòu)分布達州市通川區(qū),萬源市,達縣,宣漢縣,開江縣,大竹縣,渠縣等地,是達州市極具影響力的高中歷史培訓機構(gòu)。
創(chuàng)設(shè)導入情境能夠激發(fā)興趣,但一堂課僅靠開始時的學習熱情是遠遠不夠的,要想方設(shè)法地保持學生的興趣和熱情。在教學中教師根據(jù)不同的內(nèi)容和學生身心發(fā)育特征,創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容各異、難易有別的實踐活動,更有利于學生保持學習熱情和理解數(shù)學知識。在學習“幾何體的截面”時,可以采取分組教學的方式,提前準備土豆、地瓜等物品,讓學生自己動手去切割成正方體,并觀察截面的形狀。這種實踐學習方式能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性,體驗自主探究的喜悅,加深對結(jié)論的理解。再如,學習同類項定義時,為了讓學生更好地理解同類項的內(nèi)涵與外延,可以設(shè)計“找朋友”小游戲:在提前制作好的卡片上寫上單項式,讓學生去找自己的好朋友——同類項,通過學生參與活動,豐富了教學形式,寓教于樂,學生印象深刻,記憶持久。教師只要認真鉆研教學內(nèi)容,找準實踐活動的切入點,就能激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂效率。
體會人物形象
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),一般適用于抒情作品。
③規(guī)范作業(yè),強化訓練
學生尋求答案,特別是新穎獨特的答案,一定會有一個思考的過程,這個過程不一定是靈機一動般的頓悟,它很可能是慢慢展開的。研究實踐表明,新穎獨特的設(shè)想多數(shù)是在深思熟慮之后產(chǎn)生的,所以教師應(yīng)該采用延遲評價的方式,留給學生足夠的思考時間,讓學生的思維有一個發(fā)散的機會和空間,避免思維早早地劃上句號。
讓其對本段時間內(nèi)的學習成就(含學習習慣、學習能力、學習成績、學習情感、態(tài)度),取得成就的原因進行總結(jié),繼而找出學習過程中需要克服和改進的問題,列出學生對老師、家長、同學的希望或建議,訂一個后期的學習目標,再由學生干部評議,最后由教師給每位同學的綜合學習情況作出等級評定和評語,然后反饋給學生本人,學生本人看后由學習委員收集,裝訂成冊放在班上,作為督促學生學習的資料或家長了解學生學習的材料,對強化學生的學習動機及學習目標頗有效果。
思維的多向性表現(xiàn)在思考問題時,對問題的條件和結(jié)論作各種變化,從縱向、橫向、逆向進行探求,從而得到多種方法。贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”這句話說明了發(fā)散思維能力的形成,需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于選擇具體題例,創(chuàng)設(shè)問題情境,精細誘導學生的多思善變的求異味意識,對于學生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚,使學生真切體驗到自己多思善變的成果的價值,對于學生欲尋解而不能時,教師要細心點撥,潛心誘導,幫助他們獲得成功,使學生漸漸形成自覺的求異意識,并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向,在面臨具體問題時,就會能動地作出“還有另解嗎?”“試試看,再從另一角度分析了一下!”的求異思考,引導學生從各個角度去思考去認識,去分析。尋求問題的新關(guān)系、新答案,是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的有效途徑。
對學生要多鼓勵,少批評
要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,三機一幕進入了尋常教室。對教師來說,掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段,其顯著的特點,一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發(fā)起學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)
剛上初中,部分同學會因為小學的印象覺得知識特別簡單,自己都會,就不夠認真對待,靠自己小聰明應(yīng)付,但初中課程特別是數(shù)學,難度開始加深,偏重抽象思維,邏輯推理,要學好并不輕松。要清楚認識到:小學和初中有很大的不同,要去了解這些不同,并要有足夠的心理準備和應(yīng)對策略。特別是關(guān)于計算題,同學們都覺得簡單,做錯的原因都歸結(jié)于不小心,馬虎了。其實馬虎就是一種能力欠缺。
狐貍見老辦法不行了,眼珠一轉(zhuǎn),破口大罵起來:“臭烏鴉,丑烏鴉,你昨天造小白兔的謠,今天早上又殺了小松鼠,你真是個十足的大壞蛋……”
4 表強調(diào)或著重指出
練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題,可以使學生掌握熟練的解題技能,但為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),提高學生的創(chuàng)新能力,數(shù)學教師還應(yīng)當適當編設(shè)一些課堂練習題。1.改編教材上的習題,使之一題多變,一題多解;2.設(shè)計開放題(題目的條件不充分,結(jié)論有多種性)需要學生通過多向度立體思維選擇信息,全方位觀察思考,運用多種知識來重組解答,無疑對培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上,充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來,也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面,教師也可以指導學生去編設(shè)習題,這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性,也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
融洽師生關(guān)系,潤滑培尖補差工作
初中 數(shù)學習方法精挑慎選課外讀物:初中學生學數(shù)學,如果不注意看課外讀物,一般地說,不會有什么影響。高中則大不相同。高中數(shù)學考的是學生解決新題的能力。作為一名高中生,如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn),不論老師的水平有多高,必然都會存在著很大的局限性。因此,要想學好數(shù)學,必須打開一扇門,看看外面的世界。當然也不要自立門戶,另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學和自己的老師的教學體系,也必將事倍功半。配合老師主動學習:小學生,常常是完成了作業(yè)就可以盡情地歡樂。初中生基本上也是如此,聽話的孩子就能學習好。高中則不然,作業(yè)雖多,但是只知做作業(yè)那絕對是不夠的;老師的話也不少,但是誰該干些什么了,老師并不一一具體指明。因此,高中生必須提高自己學習的主動性。合理規(guī)劃步步為營:初中的學習是非常緊張的。每個學生都幾乎要投入自己的全部精力。要想能迅速進步,就要給自己制定一個較長遠的切實可行的學習目標和計劃,例如第一學期的期末,自己計劃達到班級的平均分數(shù),第一學年,達到年級的前三分之一,如此等等。此外,還要給自己制定學習計劃,詳細地安排好自己的零星時間,并及時作出合理的微量調(diào)整。
第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組,各小組分別將圓錐放入圓柱中,然后用半球裝滿土倒入圓柱中,學生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系,半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程,集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補轉(zhuǎn)換方法之大成,就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析,形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索,把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學生的眼前。學生才能從中領(lǐng)悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造性思維進程,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行創(chuàng)新教育
類比導入法是以已知的數(shù)學知識類比未知的數(shù)學新知識,以簡單的數(shù)學現(xiàn)象類比復雜的數(shù)學現(xiàn)象,使抽象的問題形象化,引起學生豐富的聯(lián)想,調(diào)動學生的非智力因素,激發(fā)學生的思維活動。例如,用類比的方法引入新概念來對一元二次方程的概念進行教學。我首先學生寫出3個一元一次方程,然后讓學生與同桌討論并歸納所寫的一元一次方程共同特征:只含一個未知數(shù);未知數(shù)的次數(shù)為1;整式方程。接著讓學生完成書上問題1、2,列出方程①x2+10x-900=0②5x2+10x-2.2=0,再把方程①②與之前自己所寫的一元二次方程進行比較,找出共同點:只含一個未知數(shù);整式方程,不同點:未知數(shù)的次數(shù)不同,由1變成2,請同學們想一想,怎樣進行稱呼方程①②,由此引入一元二次方程的概念。
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