資訊標(biāo)題：渭南初中語(yǔ)文全程輔導(dǎo)

渭南初中語(yǔ)文是渭南初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，渭南市知名的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，渭南初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

渭南初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布渭南市臨渭區(qū),韓城市,華陰市,華縣,潼關(guān)縣,大荔縣,合陽(yáng)縣,澄城縣,蒲城縣,白水縣,富平縣等地,是渭南市極具影響力的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

4．邱少云（寧可）犧牲自己，（也不）暴露潛伏部隊(duì)。

5．（即使）工作再忙，他每天晚上（也）擠出時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

6．（只要）多讀多練，（就）會(huì)提高作文水平。

(四)不但……而且……只要……就……寧可……也不……

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊觀念教學(xué)模式。因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式，往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目的，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有師生平等，教師才能真正體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生與教師才有共同語(yǔ)言，才能充分發(fā)揮教師的人格魅力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生思維活躍，心情舒暢，充滿(mǎn)喜悅和快樂(lè)，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想像力。課堂教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利開(kāi)展討論的氛圍，課堂討論不僅適合于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。討論以小組形式居多，師生之間、同學(xué)之間相互交流，對(duì)不易解決問(wèn)題，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)�幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)造能力，也提高個(gè)人的創(chuàng)新思維水平。

這四種關(guān)系的作用需要分別記清楚。

五、閱讀賞析題答題技巧

中學(xué)生容易對(duì)一些名人產(chǎn)生崇拜，如果能利用這一點(diǎn)也可以激發(fā)他們的興趣。教師可以上課時(shí)穿插介紹一些比較有名數(shù)學(xué)家的軼事，特別是教授數(shù)學(xué)家年輕時(shí)故事，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)大師的崇拜，從而也就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如當(dāng)教師在教授三角函數(shù)時(shí)，可以舉舉古希臘數(shù)學(xué)家塞樂(lè)斯故事。塞樂(lè)斯生于公元前624年，是古希臘第一位聞名世界的大數(shù)學(xué)家。他游歷埃及時(shí)，曾用一種巧妙的方法算出了金字塔的高度，使古埃及國(guó)王阿美西斯欽羨不已。塞樂(lè)斯的方法既巧妙又簡(jiǎn)單：選一個(gè)天氣晴朗的日子，在金字塔邊豎立一根小木棍，然后觀察木棍陰影的長(zhǎng)度變化，等到陰影長(zhǎng)度恰好等于木棍長(zhǎng)度時(shí)，趕緊測(cè)量金字塔影的長(zhǎng)度，因?yàn)樵谶@一時(shí)刻，金字塔的高度也恰好與塔影長(zhǎng)度相等。也有人說(shuō)，塞樂(lè)斯是利用棍影與塔影長(zhǎng)度的比等于棍高與塔高的比算出金字塔高度的。如果是這樣的話(huà)，就要用到三角形對(duì)應(yīng)邊成比例這個(gè)數(shù)學(xué)定理。塞樂(lè)斯自夸，說(shuō)是他把這種方法教給了古埃及人但事實(shí)可能正好相反，應(yīng)該是埃及人早就知道了類(lèi)似的方法，但他們只滿(mǎn)足于知道怎樣去計(jì)算，卻沒(méi)有思考為什么這樣算就能得到正確的答案。這樣既豐富了學(xué)生的視野，又激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.

課后復(fù)習(xí)——學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),包括新的學(xué)習(xí)方法,如不及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固很快便會(huì)被遺忘掉。因此,復(fù)習(xí)要及時(shí)。先復(fù)習(xí)一下今天教的例題、概念、定理,總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。歸納為幾個(gè)方面,使之進(jìn)一步與頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),加入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。如果經(jīng)常這樣做的話(huà),我們的知識(shí)就會(huì)越學(xué)越活,已掌握的方法也就會(huì)越來(lái)越靈活。

4中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)淺談突出重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之多，內(nèi)容之廣，邏輯性之強(qiáng)，是其他學(xué)科所不能相比的。要想在短時(shí)間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高解題能力，并非易事。如何提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，是每位九年級(jí)教師和學(xué)生所共同關(guān)心的。第一輪全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能方法訓(xùn)練。要立足“三本”，以學(xué)生為本，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為本，以教材為本。以盡心挑選的復(fù)習(xí)資料為載體，按知識(shí)塊組織復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生搞清課本上的每一個(gè)概念、公式、性質(zhì)、公理、定理以及基本的數(shù)學(xué)思想方法等，抓住基本題型，幫助學(xué)生再次加深理解各知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不應(yīng)一味的讓學(xué)生做大量習(xí)題，這樣必將會(huì)促進(jìn)第二三輪的復(fù)習(xí)效果。例如復(fù)習(xí)到有關(guān)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可從函數(shù)概念的形成開(kāi)始，讓學(xué)生加深對(duì)這一思想的深刻理解等等。第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和提高，要根據(jù)學(xué)情突出重點(diǎn)，抓好中考熱點(diǎn)，解決好在第一階段所遺留的問(wèn)題，側(cè)重訓(xùn)練和提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生一定要做到“會(huì)題不丟分”。

體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開(kāi)始學(xué)起來(lái)好像都是那么簡(jiǎn)單,一聽(tīng)就懂,但問(wèn)題就在于小學(xué)的知識(shí)是一聽(tīng)就懂,一做就會(huì),而初中的就不一樣。如果不及時(shí)地鞏固,很容易一聽(tīng)就懂,一做就“懵”。初中的知識(shí)更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒(méi)有深入地去理解知識(shí),根本就無(wú)法應(yīng)用。比如,去括號(hào)法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來(lái)。但如果出一個(gè)去括號(hào)的題目,特別復(fù)雜一點(diǎn)的(小括號(hào)中括號(hào)大括號(hào)同時(shí)出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無(wú)從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點(diǎn),才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問(wèn)題,才能夠確定學(xué)習(xí)方法。二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)會(huì)歸納總結(jié)復(fù)習(xí)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和提高。一方面，我們要通過(guò)閱讀更好地了解語(yǔ)言習(xí)慣，掌握文章大義;另一方面，通過(guò)閱讀可以檢驗(yàn)我們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，是查漏補(bǔ)缺、積累知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀包括兩大部分，一是現(xiàn)代文的閱讀，它能陶冶我們的情趣、培養(yǎng)我們的文字能力;二是文言文的閱讀，主要是鞏固我們的中文基礎(chǔ)，傳授民族傳統(tǒng)文化的精髓。

(一)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，主要還是通過(guò)閱讀課文。

第一，做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以先看一下預(yù)習(xí)提示，然后掃除文字障礙，并盡量做到合上書(shū)，也能夠把這篇文章的主要意思說(shuō)出來(lái)的程度。最后看課后練習(xí)，試著回答這些問(wèn)題。

第二，抓住課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)的主要形式還是上課聽(tīng)講，所以我們一定要把握好上課的這段時(shí)間。這需要做好兩件事，一是記筆記。你并不需要把老師說(shuō)的每一句話(huà)都記下來(lái)，筆記一定要合理、科學(xué)，要把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)記下來(lái)，簡(jiǎn)捷明白以方便復(fù)習(xí)。二是要緊跟老師的思路。我們要做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)老師是如何來(lái)分析的，下次碰到這類(lèi)的文章你就可以自己分析出來(lái)。

第三，課后復(fù)習(xí)整理。你可以在做作業(yè)之前，認(rèn)真地回顧一下今天學(xué)到的內(nèi)容、自己的感受以及掌握的程度。然后，根據(jù)自己的情況，整理筆記或是通過(guò)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后再去認(rèn)真地完成作業(yè)。

(二)、除了閱讀課文之外，必須閱讀課外的文章

考題中明確提出的要求是一望而知的，必須照辦無(wú)誤，但有些要求是隱含在表面文字背后的，需要考生自己悟出來(lái)。比如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》中的陽(yáng)光，當(dāng)然不是指自然界的陽(yáng)光，應(yīng)理解為黨的關(guān)懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。《我的腳印》一題也決不是要描寫(xiě)真實(shí)的腳印，而應(yīng)當(dāng)寫(xiě)成長(zhǎng)道路上、進(jìn)步過(guò)程中的有意義的事件。對(duì)一些給材料作文題目中提供的材料，更應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用概括、引申、類(lèi)比等方法，加以認(rèn)真分析，理解題目的比喻或象征意義。

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

（邏輯順序六種形式：1 一般個(gè)別 2 現(xiàn)象本質(zhì) 3 原因結(jié)果 4 概括具體 5 部分整體 6 主要次要

什么是聯(lián)想和想象？

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