資訊標題：商洛商州區(qū)中考復讀全日制周末補習班
商洛商州區(qū)中考復讀全日制是商洛商州區(qū)中考復讀全日制培訓機構的重點專業(yè)，商洛市知名的中考復讀全日制培訓機構，教育培訓知名品牌，商洛商州區(qū)中考復讀全日制培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
商洛商州區(qū)中考復讀全日制培訓機構分布商洛市商州區(qū),洛南縣,丹鳳縣,商南縣,山陽縣,鎮(zhèn)安縣,柞水縣等地,是商洛市極具影響力的中考復讀全日制培訓機構。
2課堂導入方法一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
增強課堂提問的有效性
二是它的引申義，在這里也叫上下文意，它以對某句話或某個詞的本義為基礎，根據上下文義來判斷的具體所指側重于哪個方面。
檢索信息的能力。當我們回答現代文閱讀時，經常需要回到原文中檢索信息這種題型在設置上十分明顯。所以帶著耐心，直接在原文中就能找到答案，尤其是科普或說明文，常常非常顯眼，就擺在文章當中，只需要你檢索出來；而有些需要提煉的，則需要先檢索，再結合設題的句子，聯(lián)系上下文語境，找出這個句子的內在含義。比如，大自然的水土是這樣，社會的“水土”也是這樣，請問：這樣指代的內容是什么？類似問題就需要考生將問題帶入原文，耐心查找，以得出正確答案。
是，重新修建岳陽樓，擴大了它原來的規(guī)模。
第四步：得出答案
擬人常常在感情激動是運用，具有很強的抒情性何感染力，使語言生動有趣。
3、夸張
定義：運用超出客觀事實的語言來渲染強調某個事物，個人以突出的印象。這種修辭方法叫夸張。
作用：能增強表達效果，引起人的豐富想象，其強調的作用。
4、設問
定義：設問是自己提出問題，自己來解答的一種修辭手法，目的是為了提起下文，引起人們的思考，答案緊跟在問題之后。
作用：能喚起讀者注意，啟發(fā)思考，可以是人們對后面的的答案加深印象，有突出強調的作用。
5、反問
定義：只問不答，答案暗含在反問句中，人們可以從反問句中領會懂啊表達的真實意思。這樣的修辭手法是反問。
作用：能加強語氣，表達激動的感情，一增強文章的感染力。
6、排比
定義：用三個或三個以上結構相似的并列語句，巴相關的意思連續(xù)說出來的一種修辭手法，叫做排比。
作用：1、能把要表達內容的重點加以強調，給人印象鮮明突出。
2、具有很強的概括力。
3、宜于抒發(fā)壯美的情懷，運用是有力重千鈞、排山倒海的分量何氣勢。
7、比喻
定義：利用有相似之處的一種事物或情景（比喻的事物，即喻體）來比另一種事物或情景（北比喻的事物，即本體）的修辭手法，就叫比喻。
作用：具有秒回何說明的作用，可以吧事物秒回得更具體形象，生動感人；業(yè)可以吧事物剖析得清晰明白，便于理解。
類型：明喻、暗喻、借喻。
8、對偶
定義：用一對字數相等、結構相同的語句來表達相近、相關或相反的意思，叫對偶。
作用：便于記憶、傳誦，增添語言的和諧美。
為了使學生對數學概念理解得更透徹，教師應讓學生了解概念的產生、形成過程，也就是概念所蘊含的條件、顯露的背景，如何經過分析、對比、歸納、抽象，最后形成理性的概念。這個概念產生的過程，如果處理恰當，有利于發(fā)展學生的數學思維能力。
巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
為了使合作學習得以有效的開展，在設置問題時，應注重問題的挑戰(zhàn)性、探索性、開放性、可操作性和生活化，使學生樂于合作，便于合作。許多問題并不適合直接開展小組合作活動，需要我們認真篩選、精心設計、問題重組。對于探索性不強，學生只要經過獨立思考就可以解決的問題，就不需要合作學習;對于探索性較強，有一定的難度的問題，就需要精心設計問題。比如，問題情景中的問題可以這樣設計：從一點出發(fā)的2條射線能夠成幾個角?3條直線最多能夠成幾個角?4條呢?10條呢?……n條射線呢?這樣學生通過問題的探索自然得出規(guī)律，也有助于學生養(yǎng)成一個良好的思維習慣。
2.合作學習需以獨立學習為前提
一是本義，本來的意思，這雖然不是答案的重點，但必須在答題時進行適當的解釋。
教學目標足教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標， 以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內客。有的教師唯恐學生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點，抓住關鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學生根據等腰三角形三線合一的性質自己去導出。語言要精練必須服從于教學規(guī)律，采用最優(yōu)教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。
2學習數學方法一一是讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會、思考，領會其實質及其因果關系，并在不理解的地方作上記號(以便求教);二思考的方法。“思”指同學的思維。數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，善于思考則學得活，效率高;不善于思考則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是掌握好知識的前提。七年級學生的思維往往還停留在小學的思維中，思維狹窄。三是問的方法。孔子曰：“敏而好學，不恥不問。”愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但七年級同學往往不善于問，不懂得如何問。四是聽”是直接用感官去接受知識，而初一同學往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。
激活數學課堂教學
一、課堂首問，吸引注意力，導入課題
最根本的問題是培養(yǎng)我們自己的文化底蘊。文化底蘊是學好語文的基礎，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學習各種閱讀訓練材料、寫作指導之類的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類的書，多看一些現代科學、技術、文學、藝術之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學習到的知識有機地組織起來。當讀了一定數量的書后，我們的眼界便開闊了，思考問題也全面了，于是文化底蘊便開始豐富了。二要重視讀史、（包括社會發(fā)展史、文學史、科學史等）讀傳、讀文摘，這樣收獲會很大。讀史，可以增長我們的才、學、識；讀傳，可以讓我們時時感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走；讀文摘，可以讓我們學會如何取舍。我們注意到有許多學生買了許多介紹培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平的書，讀書時抄抄寫寫、錄文斷句。不可否認這對學習語文有一定的幫助，但這是遠遠不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。
（二）學習語文的六步法
（1）了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。
（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
（4）批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？
（6）記錄。就是做好讀書筆記。
（三）固定讀書時間的重要性。
又如，學習七年給數學(下)《游戲公平嗎》一課時，我們就會問：“同學們，你們在公共場合見過轉盤之類的游戲嗎?”“有誰參加過，誰能說一說勝負情況和體會?”A學生回答：“有一次，我花了10元錢轉了5次轉盤，無論怎么努力都拿不了大獎，最后只得到一串鑰匙鏈，心里很難過。”B同學說：“我和幾個同學也玩過，每個人都轉了幾次，可是都不走運，大家都抱怨運氣不好。”這時就馬上提出：“這堂課我們做一個轉盤游戲，沒玩過的同學可以借此機會體驗一下其中的奧妙。”學生對這種日常生活中比較熟悉的事情很感興趣，學習熱情很快被調動起來，從而自然地進入新課的學習。因此，合理創(chuàng)設導入情境，能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率
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