資訊標題：宜昌西陵區哪有初中英語課外輔導

宜昌西陵區初中英語是宜昌西陵區初中英語培訓機構的重點專業，宜昌市知名的初中英語培訓機構，教育培訓知名品牌，宜昌西陵區初中英語培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

宜昌西陵區初中英語培訓機構分布宜昌市西陵區,伍家崗區,點軍區,猇亭區,夷陵區,宜都市,當陽市,枝江市,遠安縣,興山縣,秭歸縣,長陽土家族自治縣,五峰土家族自治縣等地,是宜昌市極具影響力的初中英語培訓機構。

高效課堂需要合作，也需要競爭。因為在合作與競爭的過程中，學生不僅獲得了知識，更重要的是體會到了數學的魅力，對數學學習產生了濃厚的興趣。筆者是這樣做的：首先根據教材內容提前做好每節課的學案計劃，課前先讓學生閱讀自學，這樣合作學習才會有針對性，學生也會目標明確;其次創設自由、和諧的教學氛圍，給學生營造良好的學習氛圍;再次適時創設問題情境，以激發學生的求知欲;之后組織學生進行分組，鼓勵他們通過合作交流獲取所學知識;最后根據學生合作交流的結果，歸納總結知識點。當然這里要強調的一點是，一定要積極采用鼓勵評價機制，以增強學生學習的信心。

體會鮮明的人物形象

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

首先，以數學的廣泛應用性激勵學生學習數學的熱情。著名數學家華羅庚曾說：\"宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用數學。\"的確，數學與日常生活息息相關，例如：商品打折問題：小趙去商店買練習本，回來后問同學：店主告訴我，如果多買一些就給我八折優惠。我就買了20本，結果便宜了1.60元，你猜原來每本價格是多少?最大經濟效益問題：某商場銷售一批品牌襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴大銷售，增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當的降價措施，經調查發現，如果每件襯衫每降價1元，商場平均每天可多售出2件，問每件襯衫降價多少元時，商場平均每天盈利最多?......利用這些與日常生活息息相關的問題，強調數學的廣泛應用，以激發學生學好數學的熱情。

如何組織初中數學課堂教學?數學是一門基礎學科，也是一門工具學科，在科學技術飛速發展的時代，數學這門學科已越來越顯示出它的重要性.怎樣提高初中數學教學的質量，今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。

。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然\"幕\"上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

烏鴉覺得冤枉，實在忍不住氣了，她張口反擊：“你胡說八道”嘴才張開，肉就掉下來了，狐貍往上一跳，接住肉片溜回洞里去享受了。烏鴉又一次上了當。

1、 給第二自然段的“□”里加上標點符號。答：：“，。”：！，。

2、 把文章的題目補充完整。《不動腦筋的烏鴉》

3、 把“烏鴉被狐貍騙去了一塊肉”這句話改成帶“把”的句子。

課內自學——數學課,教師絕對不能滿堂灌,要引導學生自己學習,自己去解決問題。如果由教師主講,學生主聽,不讓學生有自己獨立學習的機會,無論怎么奏效,學生也是學不會學習的方法。從某種意義上說,學生的學習方法也是靠“逼”出來的。

比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位，這就需要數學教師在初中數學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的學習方法，在學生學習方法的培養上需要教師教學方法的輔助，我們重點從教師的層面談一下初中數學教學方法。

“比如‘錯別字識辨’、‘漢語拼音認讀’等一些最基礎的題目，得分率不足60%。”廣州市天河區一個小學四年級語文教師無奈地說，這些題目的得分率在這幾年有下降的趨勢，而且也反映在平時的測驗和作業中，有的學生回答一段三行字的“閱讀理解”，可能有10來個字是錯字或別字。“很多學生對語文沒有興趣，沒有用心去讀，學過的、看過的字詞或用法如‘水過鴨背’，轉頭就忘。”

數學教學既是一種數學知識的傳授活動，也是學生數學思維的訓練活動。傳統的數學教學偏重于前，使學生在數學教學中成為接受前人所發現的數學知識的容器，把知識視為理所當然，不去考慮由來，這極大地限制了學生創新思維的發展。解決這一問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新。建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收，反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用，主動建構意義的過程。因此，在數學教學中，應通過對數學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數學活動，使學生在邏輯思維、抽象思維、對稱美欣賞、表象創造、聯想變化等方面訓練，從而培養學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創性等創新思維的優良品質。教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于通過對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，引導學生發現，探究和總結，幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法，引導學生主動地從事觀察實驗猜測驗證推理與合作交流。

采用這種辦法應注意的是：一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點有相似性，能統一起來。二是要注意運用小的材料的過程中注意不要動不動就跑出來發議論。三是要注意運用的材料具有典型性。

傳統的教學論，強調教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。與此相適應，提倡教學時采用講授法。現代的教學理念有了很大的改變，強調學生是學習的主體。例如，前蘇聯教育界明確提出：“兒童是教育的主體”，“教師的任務在于為提高學生的一般認識積極性創造條件，形成積極的學習態度，培養獨立性和工作能力”。看教師的主導作用發揮得如何，不再只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學過程中能否充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。

在數學問題的研究中，常采用變換法將復雜問題轉化為簡單問題并加以求解。一個變換是從一個集合的任意成員到同一集合的任意成員的一對一映射。

除了一些比較簡單的問題讓他們回答外,還要鼓勵他們增強解決問題的信心,只要中差生對自己學習建立了自信,他們的學習成績也會得到相應的提高,只有這樣才能有效地提高全班學生的整體成績,學生的綜合素質能力得到進一步的發展。此外,在課堂教學中,學生往往主動地提出一些問題來,這是非常可貴的思維火花,也是體現到學生參與教學的全過程。我們應該注意引導學生自己解決問題,培養他們的探究精神,進一步開拓學生的思維,提高學生的解題能力,更好地提高課堂教學效果。

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

我們的教師都是在滿堂灌的教學模式下成長起來的，現在自己站在了講臺上，認為不講好像學生就學不會。所以，總是不放心學生，不相信學生，不敢放開手腳讓學生自主地學。其實，學生有自己的理解思路，許多知識我們完全不需要翻來覆去地講。比如說，我們初中學習的三視圖，結合實際圖形學生比我們要學得好的多。我們完全可以讓學生自己去探索，自己去總結，自己得出結論。我們教師只需要在學生有疑難的時候，給學生以適當的引導和解釋，學生完全可以學得很好。而在實際教學中，恰恰和這相反。

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