資訊標(biāo)題：商丘睢陽區(qū)初中歷史數(shù)學(xué)補課

商丘睢陽區(qū)初中歷史是商丘睢陽區(qū)初中歷史培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，商丘市知名的初中歷史培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，商丘睢陽區(qū)初中歷史培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

商丘睢陽區(qū)初中歷史培訓(xùn)機構(gòu)分布商丘市梁園區(qū),睢陽區(qū),永城市,民權(quán)縣,睢縣,寧陵縣,柘城縣,虞城縣,夏邑縣等地,是商丘市極具影響力的初中歷史培訓(xùn)機構(gòu)。

烏鴉住在一棵大樹上，它的鄰居狐貍就住在樹下洞里。烏鴉被狐貍騙去了一塊肉以后，覺得十分丟臉，他牢牢地記住這件事，告誡自己以后決不能再聽奉承話了。

不久，烏鴉又找到了另一塊肉。狐貍又想騙到口。狐貍說□□烏鴉大姐，你的羽毛真漂亮□遠遠超過小麻雀□□烏鴉心想□哼□你又想來騙我了□這次我決不上你的當(dāng)□就不理狐貍。狐貍又說：“烏鴉大姐，你的嗓子太好了，唱起歌來叫人聽得入迷呢！” 烏鴉還是不理睬。她當(dāng)時就是因為聽了狐貍的奉承話，忍不住張口唱歌，肉片掉下來給狐貍叼走的。

雖說是平方差公式，但是哪一個數(shù)的平方減去哪一個數(shù)的平方，學(xué)生并沒有深究，他們從公式的表面來看，好像是兩個二項式中的第一個數(shù)的平方減去第二個數(shù)的平方。例如這道題很多學(xué)生就是這樣做的：(xy)(xy)=x2 y2.通過這道題的練習(xí)，暴露出了學(xué)生對公式的本質(zhì)特征并沒有掌握。帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生研究公式(a+b(ab)=a2b2后發(fā)現(xiàn)，公式中前后有一個相同項，又有一個互為相反數(shù)的項，它的結(jié)果實際等于相同項的平方，減去互為相反數(shù)的項的平方。學(xué)生理解了公式的本質(zhì)特征后，做這類題就得心應(yīng)手了。學(xué)生也知道了凡是符合了前后有一個相同項，又有一個互為相反數(shù)的項的兩個二項式的積就可應(yīng)用平方差公式計算，否則就不就不能應(yīng)用平方差公式。這樣學(xué)生做能否用平方差公式計算的辨析題，只要稍加觀察，就可選出正確的答案。

教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學(xué)機智。它是在教學(xué)過程中及時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機智地處理這些問題?當(dāng)學(xué)生不能按預(yù)設(shè)回答問題時，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計?

聯(lián)系生活談?wù)剬χ黝}理解，所有的聯(lián)系生活其實是聯(lián)系三點，第一點是概括文章主要內(nèi)容，第二點是一句話敘述在生活中遇到什么問題，你是怎樣做的；第三個是再談這篇文章的中心。

2、理解某句話（詞語）在文中的含義的題。

把語文縮小為考試語文，應(yīng)該說《高考金刊》《五年高考三年模擬》之類的雜志和資料幫了我很大的忙，既指引了考試航向，又提供了豐富得不能再豐富的訓(xùn)練材料。老姜是結(jié)合這些資料分板塊進行復(fù)習(xí)的，他強調(diào)過關(guān)，讓我在每個板塊上都有扎實的提升。我覺得人文性科目，老師把舵很重要，不聽老師把舵的復(fù)習(xí)則如在大海中航行一樣容易迷失方向。老姜用他多年的教學(xué)經(jīng)驗，融合對高考語文的深層理解，狠抓基礎(chǔ)，讓我們受益匪淺。他經(jīng)常很夸張搞笑地說“不聽老姜言，吃虧在眼前”，而且往往列舉諸多“血腥”的例證，我們也不敢不聽他的了。高考時，我們班獲得了平均分108分的高分，看來聽他的也許沒錯。一些同學(xué)盲目自學(xué)語文而不聽老師講課，我敢說肯定是錯誤的。

奶奶還經(jīng)常教我講故事。2005年六一兒童節(jié)前夕，我代表鳳溪幼兒園參加上海青浦區(qū)幼兒園講故事比賽，得了二等獎。

如何輕松學(xué)好數(shù)學(xué)要有強烈的責(zé)任心和愛心

概念的學(xué)習(xí)宜多感官參與

教材中的概念、定理和公式要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。每一個新的學(xué)習(xí)定理公式,首先盡量不要看答案,做一個例子,看看你能掌握多少,完成后,然后比較答案,看到結(jié)果,即使錯了也無妨,這將讓你加深對定理的理解。在未來，我將應(yīng)用我所學(xué)到的。

課堂45分鐘最為關(guān)鍵，要養(yǎng)成一邊聽講、一邊思考的習(xí)慣，使自己的心、眼、耳、口、手都參與課堂活動。無論是課前、課內(nèi)還是課后，還要多問幾個為什么，絕不放過一個疑問。

課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)
1.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感要從淺入深。每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的敏感度不同，基礎(chǔ)的薄厚也不相同，因此在讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)成就感的初期時一定要把起點放低，保證不丟掉一個學(xué)生的基礎(chǔ)上進行提高，這樣才能讓每一個學(xué)生都在體會著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。再小步子提高習(xí)題難度，強化學(xué)生的成就感程度。決不能高起點直接被老師“屏蔽”掉一部分學(xué)生，或者大步子打消一部分學(xué)生的積極性。
2.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感要因材施教。在進行由淺入深的過程中可能會出現(xiàn)個體差異較大的情況，對于同樣的基礎(chǔ)題目，一個同學(xué)10分鐘能做10道，而有的同學(xué)10分鐘只能做一道，那么這個時候就要求教師對其因材施教，可以利用分層教學(xué)方法或者考察作對題目數(shù)量的方法分別提高不同層次的學(xué)生的收獲，使得他們都能夠感受到成就感。
3.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感是一個持久的過程。對于數(shù)學(xué)帶來的樂趣，并不是每個人都能在第一時間體會到的。教師也絕對不能急于求成，不能看到學(xué)生已經(jīng)有興趣了就急于做難題，也不能單方面認(rèn)為上一節(jié)課已經(jīng)做了基礎(chǔ)題培養(yǎng)興趣，這節(jié)課就直接拔高到困難題目。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)成就感就要求教師在長期的教學(xué)過程中時時刻刻關(guān)注學(xué)生。把握好學(xué)生是否還會從作對這種題目上感受到成就感，掌握時機及時更改教學(xué)策略，使學(xué)生能最大限度的從課堂中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

亭臺六七座，八九十枝花。

不是……就是……雖然……卻…………卻……

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