資訊標題：2020達州通川區(qū)一對一補習高中地理
達州通川區(qū)高中地理是達州通川區(qū)高中地理培訓機構(gòu)的重點專業(yè)，達州市知名的高中地理培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，達州通川區(qū)高中地理培訓機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
達州通川區(qū)高中地理培訓機構(gòu)分布達州市通川區(qū),萬源市,達縣,宣漢縣,開江縣,大竹縣,渠縣等地,是達州市極具影響力的高中地理培訓機構(gòu)。
數(shù)學思維方法是知識產(chǎn)生的靈魂，把握數(shù)學知識形成中的數(shù)學思維方法，是學生展開思維、建構(gòu)概念的主線。學生學習中要給予提示、建議并在總結(jié)中歸納。另外，要設計能引起學生反思的提問，如“你的結(jié)果是什么?”“你是怎樣得出的?”“你為什么怎樣做?”……使學生能順利完成由“活動”到“探究”，“探究”到“對象”的過渡。
(3)數(shù)學對象的建立需經(jīng)多次反復。
一個數(shù)學概念由“探究”到“對象”的建立，有時既困難又漫長(如函數(shù)概念)。“探究”到“對象”的壓縮、抽象需要經(jīng)過多次反復，循序漸進，螺旋上升，直至學生真正理解。“對象”的建立要注意簡練的文字形式和符號表示，使學生在頭腦中建立起數(shù)學知識的直觀結(jié)構(gòu)形象。加強知識間的聯(lián)系和應用，幫助學生在頭腦中建立起完整的數(shù)學知識的心理圖式。
體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子
深入剖析，揭示概念的本質(zhì)
“有的孩子甚至連簡單的‘的’、‘地’、‘得’和最基本的標點符號用法都不會。”盡管是從小學數(shù)學科退休下來，但在幫朋友孩子補習的關老師也舉例說，她所輔導的一個五年級學生，500多字的周記中有40多個錯別字，但那位學生卻一點都不緊張，認為“考試能寫對就可以了”。“就連他的父母也不緊張，覺得還是先學好英語和數(shù)學為重。”關老師認為，這樣的教育就會有所偏離。
據(jù)悉，這樣的思想存在于大部分家長的心里，紛紛認為語文作為母語“不用學也會”,“現(xiàn)在寫錯別字以后不寫就行”，“用電腦就沒有問題”……以至于母語還說不流利的年齡就去學外語；外語成績好成班級偶像；雙語幼兒園昂貴的學費也絲毫冷卻不了“入園熱”等現(xiàn)象比比皆是。
2初中數(shù)學教學方法情境引入，貼近生活，增強趣味，提高學習興趣
對于這項工作，在前面的“復習時段計劃”的介紹中我曾提到過。在進入復習時，我給每個學生做一份高頻考點掌握情況記載表，通過對每次綜合卷考查時，每位學生錯誤點地統(tǒng)計。并且把知識點按所出現(xiàn)的錯誤率分成四級：錯誤率超50%的為專題突破性知識點，錯誤率在30%~50%的為重點關注性知識點，錯誤率在10%~30%的為全班警示性知識點，錯誤率在10%以下的為個別輔導性知識點。對于教師來說，這是一個很花時間的活，而且學生的錯誤也是時有反復的。但這也是一個最高效的活，它比讓學生多做幾張試卷，比教師多講解幾個典型例題要有用得多。
指導學生善于質(zhì)疑問難
古人云：“學起于思，思源于疑。”科學的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始的，從解疑入手，因此，課堂教學要依據(jù)教材內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，設計問題情境，如教學“分數(shù)化小數(shù)”時，我一改以往老師提問、學生回答的形式，組織了一個別開生面的競賽活動師生競賽，由學生報出幾個分母不是10、100、1000的分數(shù)，看誰能最快說出哪些分數(shù)能化成無限小數(shù)，等學生才計算出一兩道題時，我已判斷完畢，學生在“失敗”“驚訝”之余產(chǎn)生了疑問：為什么老師如此神速?這里面定有奧妙。學生帶著渴求的心理去思考，去探索其中的規(guī)律，初步得出結(jié)論后，我又圍繞其中“最簡分數(shù)”這一學生容易忽視的前提條件，再次創(chuàng)造問題情境，讓學生們判斷幾個非最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)。結(jié)果，學生照前面的結(jié)論判斷出現(xiàn)了失誤，這又促使他們?nèi)ニ伎际д`的原因，從而完善這一規(guī)律性的認識。
數(shù)學知識比較抽象，初中階段的學生在接受時會有一定的困難，因為他們的抽象思維尚未完善，教師可以嘗試將數(shù)學知識和生活結(jié)合起來，用具體的實例表現(xiàn)數(shù)學知識，這樣更易于學生接受。例如，上課前，教師可以在黑板上寫上“光的傳播速度大概是每秒30萬千米”，并問學生：“這個數(shù)字是非常大的，我們在使用時，為了簡潔方便，可不可以找出一種更好的表示方法呢?”引導學生翻開課本自己尋找答案，這就是創(chuàng)設問題情境的方法。這種方法能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓他們更容易融入課堂教學中。
課堂導入法探究一
溫故知新法
數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系,表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎,新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對與新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度,必然影響新知識的理解和掌握。這就要求我們要從學生已有的知識結(jié)構(gòu)水平出發(fā),在課堂導入時找準新舊知識的連接點,促使學生主動參與、主動建構(gòu),從而理解掌握知識,弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,使學生感到新知識不新,難又不十分難,激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學是一門內(nèi)存聯(lián)系緊密，邏輯性很強的學科，容易給小學生的學習造成一定的困難。如果學生遇到困難，又無法克服，學習興趣就會下降，嚴重的還會導致對數(shù)學學習失去信心，沒有興趣。因此，教學時必須采取措施，突出重點，分散難點，抓住關鍵，盡量幫助學生克服學習中的困難，才能穩(wěn)定學生的學習興趣。而寓新知識于舊知識之中，緊密聯(lián)系學生實際，從學生已有的數(shù)學知識出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，便能起到突出重點，化難為易的效果，以此穩(wěn)定學生的學習興趣。
如，在教學分數(shù)除法的運算法則時，先從整數(shù)除法導入。①如12÷3由學生說出算式的意義，把12平均分成3份，每份是多少?②可用線段圖表示(圖略) 再如，教學倒數(shù)的意義時，出示下列算式：1/4×4，3/5×5/3，6×1/6，4/9×9/4，讓學生進行口算，引導學生發(fā)現(xiàn)其共同特征(都是兩個數(shù)相乘，乘積都是1)，從而得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。運用這樣的教學方法不僅使學生對新知識的理解深刻，培養(yǎng)了探究精神，而且突出了重點，也分散了難點，學生學得輕松愉快，自然也穩(wěn)定了學習興趣。
2數(shù)學課堂教學重視“過程”教學，運用“方法”教人
初中 數(shù)學教學怎樣穿插 游戲初中數(shù)學教學怎樣穿插游戲?數(shù)學游戲是在課堂上教學的，它是為我們教學來服務的，游戲教學的目并不是游戲，而是重點的教學，只要我們有一種鼓勵的精神來推動學生參與到數(shù)學教學中去，不能純粹的為了游戲。今天，樸新小編給大家?guī)碛行У臄?shù)學教學方法。
重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
要提供實踐操作平臺，讓學生快樂學習
8．趙嶺關心集體，工作認真，學習努力，成績優(yōu)良，（）能注意鍛煉身體，（）有希望成為“三好”學生。
新課程改革的宗旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是提高創(chuàng)新能力的前提。因此，在教學中，教師要給學生充足的時間，讓學生自由地發(fā)表自己獨到的見解，教師盡量不設置太多的問題，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法去解決問題。這樣，就會逐漸提高學生的探索能力，培養(yǎng)他們的問題意識。如果學生在課堂上不去提出問題，就說明他思考不夠，學習效率也不會提高，當然創(chuàng)新能力就無從談起。可以說，問題是創(chuàng)新的源泉，沒有問題，就不會發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。那么，在初中數(shù)學教學中，如何讓學生樹立問題意識呢?
對于數(shù)學基礎差的學生，教師要個別輔導，增強學生信心，提高學生學習興趣，教師要耐心解答，分析數(shù)學問題癥結(jié)所在，是知識問題還是技能問題，制定詳實的學習計劃，并跟蹤監(jiān)督。教師面批學生數(shù)學作業(yè)，結(jié)合數(shù)學問題查漏補缺，在作業(yè)后面，針對作業(yè)情況，寫上激勵性評語，比如有進步，這才是真正的你，最出色的人其實就是你自己等，這些評語，往往能夠讓學生正視自己的優(yōu)點和缺點，激發(fā)學生學習熱情和積極性，實現(xiàn)了培尖補差的高效性。
要出國留學就要學好英語。
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