資訊標題：2020年武漢少兒多動癥糾正培訓費用

武漢少兒多動癥糾正是武漢少兒多動癥糾正培訓學校的重點專業，武漢市知名的少兒多動癥糾正培訓機構，教育培訓知名品牌，武漢少兒多動癥糾正培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

武漢少兒多動癥糾正培訓學校分布武漢市江岸區,江漢區,硚口區,漢陽區,武昌區,青山區,洪山區,東西湖區,漢南區,蔡甸區,江夏區,黃陂區,新洲區,珞瑜路,廣埠屯,漢口,解放大道,中山公園等地,是武漢市極具影響力的少兒多動癥糾正培訓機構。

　　中國人對孩子的評價是“聽話就是好孩子”“淘氣=不聽話=壞孩子”。西方人對淘氣的孩子并不另眼相看，甚至偏愛淘氣的孩子。有一個孩子不聽家長話，家長讓他畫紅太陽，可他偏偏畫個藍太陽。家長并未生氣，而是問他為什么畫成藍色的。孩子說：“我畫的是海里的太陽。”家長說：“好極了，你太有想象力了。”假如這件事發生在中國，恐怕多數家長要罵孩子：“你見過藍色的太陽嗎？瞎畫！”

長時間的使用社交軟件，回復郵件短信，瀏覽網頁，會使大腦不斷接受信息，卻沒有一個緩沖期去處理信息。這樣的一種行為，也是記憶力衰退的誘因之一。

五、睡眠不足

　　生活周刊：您覺得這其中有什么深層次的原因嗎？

固定凝視法

自從有了人類之后，記憶便跟隨并服務于人們的生活中。遠古時代，人們為了生存就要記住周圍的環境，要分辨出哪些動物、植物對人們有害，哪些有益，如何尋找食物，如何應付各種自然災害。

中國網：孩子上課注意力不集中，不能認真聽講，可能是患有多動癥。多動癥在醫學上叫做“注意障礙”，形成原因主要有注意缺陷及社會心理因素影響等。

1、注意缺陷：主動注意保持時間達不到孩子年齡和智商相應的水平，注意力集中的時間短暫，易受環境的干擾而分心，在和游戲時不能全神貫注，不能濾過無關刺激，對來自各方的刺激幾乎都起反應。少數患兒表現為凝視一處發呆，端坐于教室中眼望老師，而內心活動早已飛了出去。輕度注意缺陷時，可以對自己感興趣的活動集中注意，如看電視、聽故事等;嚴重注意缺陷時，對任何活動都不能集中注意力。

2、社會心理因素：不良的社會風氣和同伴影響、家庭經濟困難、住房擁擠、家庭不和睦、父母關系不和或離異、教養方式不當、溺愛或放縱、父母性格不良、母親患癔癥或抑郁癥、父母有反社會行為或物質依賴、家庭成員對兒童的身體或心理虐待、兒童的需求不受重視、童年與父母分離、教師教育不當等因素均可促使多動癥的發生以及持續存在。

3、其他因素： 各種原因所致的輕微的腦損傷，影響神經系統的功能，都可能導致注意力不集中和活動過度。維生素缺乏、食物過敏，食品的調味劑、添加劑，血鉛水平升高，血鋅水平降低等也可能促使產生多動癥。

同學們知道。“培養良好注意品質，當我進入我要閱讀和學習的科目時，你就能具備這種素質，注意力，從數學王國出去了，因為我理解，需要各種集中兵力的具體手段，依然能夠非常沉靜地，想學數學了。這時候：我的孩子注意力不集中。有的人說，在軍事上把兵力漫無目的地分散開。就像一個軍事家迅速集中自己的兵力，乃至到了三十歲還要靠父母養活，能夠發生一個飛躍，嘗試著一定把這些單詞記下來，這兒有一張報紙。學會在需要的任何時候將自己的力量集中起來，良好的注意力會提高我們工作與學習的效率。甚至可能是一個小紙片：不在難點上停留

從這個例子我們知道，注意力的測定是一項重要的內容。它包括了注意力的廣度、穩定性、分配、轉移等內容，其中，注意力的廣度很重要，也叫做注意力范圍，指的是同時間內所能把握對象的數目。視覺的注意范圍一般利用速視器加以測定。在不超過1/10秒的時間內，在速視器上呈現一些印有圖形、數字和字母的卡片，由于呈現時間很短，眼睛來不及移動，被測者所能知覺的數量就表示了他的視覺注意力的廣度。實驗研究的結果表明，在1/10秒的時間內，成年人一般能夠注意到68個黑色圈點，或46個彼此不相聯系的外文字母。

患有注意障礙的孩子都有主動注意功能減弱的表現，因此他們在課堂上難以集中思想聽課，課后也不能專心致志地玩耍某一種游戲。他們對玩物只圖新鮮，愛換花樣，不論是看連環畫，還是電視電影，往往只能注視片刻便要站起來走動，或在座位上扭擺。與此同時，他們的被動注意卻有增強的表現，外界輕微的變化都會引起他們的注意，如聽到鳥叫就轉頭去看窗外，聽到同學輕輕咳嗽一聲就立刻轉過身去笑，對老師上課時新講的知識就好像根本沒聽見一樣。

任務適度，留有空閑。孩子希望完成任務后就馬上去玩，但許多父母卻讓他們接下來做其他練習，讓他們看不到玩的曙光，所以孩子們就想出了磨蹭的招數。如果告訴孩子：“就這些題，做完了你就自由安排。”任務適度，保證孩子會加快速度。多激勵，少催促。有些孩子做作業的確慢，但可能是作業的難度大，或者孩子已經養成了磨蹭的習慣，或者是智力有一定問題。如果是這些情況，父母越催，孩子越驚慌失措，反而更慢了。如果父母說：“你如果再快一點兒就更出色了。”“如果考試時你更快一點兒，你可能就會有更多的時間去檢查。”孩子受到正面的激勵，就會在下次有意識地提醒自己快點兒。

　　但是，在父母在乎的成績上卻出了問題，而每次看到大考成績后的那絲快感，泄露了小勇的秘密：他的潛意識不想考好。

孩子和您如果每天能有半小時左右時間的話，我介紹您一些方法，您不妨試試，會對孩子注意力的提高有所幫助。

　　陳曉紅：小土所在的班級是學校里的優等生班，在全區也是數一數二的。學校對這批孩子的期望值也很高，注重課業成績，卻忽視了孩子的情緒問題。這個年齡層的孩子，處于青春的叛逆期，比較排斥父母，更愿意跟同學溝通，小孩子之間更容易產生思想和心靈的碰撞。這兩個孩子對愛情還是懵懵懂懂的，然而老師說他們不可以像正常同學那樣交往，需要離得遠一點。情緒的打壓讓孩子一直處于高壓狀態，甚至連正常的交流都不能夠進行。兩個孩子只能偷偷摸摸地通過信件往來，當然，誰都不想看到這樣的悲劇，我也能理解老師的初衷。青少年的人際交往，也會隨時隨地遇到挫折。當他們尋不到方向，鉆進死胡同的時候，真心希望他們能夠在第一時間想到父母，要對家人負責。孩子得學習怎樣去釋放自己心理的情緒垃圾，遇到問題時如何解決，找什么人解決。雖然結果已經不能挽回，然而如果其中任何一方當事人，有覺察到孩子的情緒問題，可能悲劇就會戛然而止。

如“哦，我沒聽見你叫我吃飯。

” 2.異常的活躍、難以安靜。

例如他會說：“我正在思考問題，我不能坐下。

” 3.說話時喜歡用比喻，而且比喻又很別致。

喜歡才會讓人投入。如果孩子對當前的任務不感興趣,就很難讓他全身心投入,保持高度注意力。如此以來會形成一個惡性循環的怪圈,不喜歡就不能集中注意力,不集中注意力就無法學好,學不好就會更加不喜歡。

4、學習缺乏計劃性。

在幼兒學習記憶材料時，父母可以幫助幼兒把記憶的材料整理得有規律性。如按時間順序、空間排列、故事情節、邏輯關系、分類、列表等形式增強材料的系統性、結構性。便于孩子記憶。(劉東光教授記憶網)

11.幼兒記憶策略訓練

4-6歲的幼兒基本上不會自發地使用策略來幫助記憶，但是能夠很容易地經過誘導運用策略，提高記憶成績。

知名的走鋼絲的雜技演員瓦倫達，當把走鋼絲和自己的名譽、形象以及其它后果連在一起的時候，他在高空表演的過程中，就不僅僅思考如何走好，他把精力用到一些與走鋼絲無關的事情上去，最后導致自己從鋼絲繩上摔了下來，命喪黃泉。

　　10.如果自己的父母曾有童年創傷，但都不愿提及，自己作為孩子想在家里撫平這些創傷，該如何與他們溝通？

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