資訊標題：2019哈爾濱的托福培訓中心

哈爾濱道外區托福是哈爾濱道外區托福培訓學校的重點專業，哈爾濱市知名的托福培訓機構，教育培訓知名品牌，哈爾濱道外區托福培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

哈爾濱道外區托福培訓學校分布哈爾濱市道里區,南崗區,道外區,平房區,松北區,香坊區,呼蘭區,阿城區,雙城市,尚志市,五常市,依蘭縣,方正縣,賓縣,巴彥縣,木蘭縣,通河縣,延壽縣等地,是哈爾濱市極具影響力的托福培訓機構。

托福文章大都遵循這種結構，考生通過篇首段落信息來把控整個文章話題及大致討論方向，再抓住文章的各個段落主旨，便可洞悉整個文章脈絡和邏輯結構。

If you could live abroad, where would you go? Explain why you would go there.

詞根：voc, voke＝to call（喊叫），voice（聲音）

1） 祈使句有兩種類型，一種是以動詞原形開頭，在動詞原形之前加do (但只限于省略第二人稱主語的句子)。

It is believed that… 大家相信

melanin [melnn] n. 黑色素

【派】architecture（n. 建筑；建筑學）；architectural（a. 建筑上的）

在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業時，教師只需講解學生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學生聯系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學生正確識別一些新生詞，進而達到融會貫通。

4.利用詞的搭配擴展詞匯

realization [rilzen] n. 實現（fulfillment）；意識（awareness）

【例】They calculated the length of triangle sides. 他們計算出了三角形邊的長度。

A：我本以為這件襯衫很值，可洗了一次就縮水，沒法穿了。

英語小組合作教學就是在英語學科教學目標確定之后，根據不同的教學內容，確定教學任務，分析完成任務的途徑、時間等，然后以組為單位，由小組長負責，在聽、說、讀、寫等各方面進行高效的、形式多樣的訓練。在整個學習過程中，學生自愿學習、積極發言、互相鼓勵、互相幫助，使學生在多維互動中取長補短。教師應充分發揮學生的自主性和積極性，從“教”變“導”，參與各組學生的討論，及時給予指導和幫助，適時而準確地對學生活動和學習效果予以評估。

二、傳統教學模式中教師角色定位存在的誤區

rash [r] n. 疹，皮疹

locomotion [lokmon] n. 移動（remotion）；運動（movement）

【記】詞根記憶：main（手）＋ten（拿住）＋ance→用手拿住→維護，保養

apply [pla] v. 申請，請求；適用，應用，運用

【搭】sympathetic vibration 共振

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