渭南華州區小學作文培訓機構自創立以來，一直致力于教育和科技的融合，在云和移動互聯的時代，教育將走向哪里？

教育將如何與科技更好的融合？在教培行業的4.0時代，是更加高效、更加專注、更加個性化的教育，2000多年前，孔子說因材施教，而今天，有了更加先進的科技，我們才能給教育插上科技的翅膀，讓孩子飛的更高。

創辦渭南華州區小學作文培訓機構的初衷，就是希望能夠為孩子提供真正的個性化教育，通過教育與科技的深度融合，集團已經在內部教學管理體系中，逐步脫離了傳統的“老中醫”依靠經驗治病的模式，通過打造數據驅動的“西醫式”教育模式，為孩子提供高效定制的個性化教育。

我們專注于學生的個性化教育，不斷研發精準高效的教研工具，長期沉淀每個孩子的學習數據，并不斷對高考、中考命題進行大數據模型研究，從而保證每一堂課的高效性、精準性，通過提供空中課堂、智慧課堂、在線或面授一對一、精品小班、自主招生、慧志愿等多種隨需定制的輔導形式，讓孩子在線上、線下和產品間的學習可自由切換，讓孩子學習更高效。

數學“源于現實，寓于現實，高于現實”，數學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數學課堂。如果脫離生活現實談數學，數學給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時，注意把知識內容與生活實踐結合起來，精心設問，一方面是學生關心的話題，能激發起學生的學習積極性，另一方面使學生迫切想知道如何運用所學知識解決問題，能喚起學生的求知欲。而趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發學生對問題的探究和深層次的思考。在新課引人時，多為學生提供一些數學史或其它有趣的知識，既能激發學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面。注重知識的生成過程，提高學習能力

在初三階段，一個顯著的變化就是除了區統考、模擬考、畢業考和升學考外，小考小測月月，這時經常會有失誤和成績不理想的情況出現，很容易影響情緒以至對自己產生懷疑。其實，在大考前出現失誤是件好事，自己的問題在考前暴露得越多越好，發現漏洞就補啊。考試之后，看一下哪些不該丟分的地方失分了，將這些題抄到一個錯題本上，將考查重點、易錯點用不同顏色的筆勾畫出來，反復思考、練習。同學們要學會成績分析，通過反復地成績分析，對自己的學習心中有數。在做成績分析時一定要細致，哪里知識掌握不牢固，哪一部分考試經常丟分，這對提高成績是非常有效的。時間要抓緊，心態要平靜，這時不必去計較分數和名次。在時間的安排利用上，要特別講究效率。千萬不能為了復習而熬夜，從而影響第二天的聽課質量，否則就是得不償失。

初中 數學中考總復習中考是一座“獨木橋”，對每一位學生來說，都是非常重要而又關鍵的一次考試。下面，樸新小編給大家帶來初中數學中考總復習的技巧，希望能幫到您!保基礎，抓中檔，爭高分大家知道，一分標準的試題都是有三大塊組成的：即基礎題、中檔題、和難題，鑒于此，在組織復習過程中，應采用分層指導方法：即根據學生的成績將學生分成上、中、下三個不同層次，制定不同要求來指導學生復習。首先，狠抓基礎知識，要求各層次學生一定要把基礎知識學得扎實，達到人人過關;其次，規定下層學生以保基礎知識為首要任務，然后是掌握教材里的中檔題的解題規則，而且還要善于運用這些規則來解決教材以外的中檔題，同時要求他們掌握教材里難題的解決規則;對成績好的學生，要求他們在順利通過基礎、中檔題的前提下，不僅要掌握教材里的難題的解決規則，而且還要善于運用這些解題規則來解決教材以外的難題，爭取高分。對此，初三數學老師應編一些有代表性、具有相當難度的訓練題供他們練習。我們就這樣通過保基礎 ，抓中檔，爭高分以確保少失分來提高成績的。

3數學教學中創新思維大膽嘗試，培養學生良好個性

很多少兒對英語閱讀無所適從。

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。數學在現代社會生產、生活中各個方面的應用越來越廣泛，它已滲透到人們的日常生活、工作的方方面面，從每日的天氣預報到個人的投資方式(購買股票、購房、保險)，從旅游到房屋的布局和裝修，到每天電視報紙等新聞媒介中帶給人們的各種各樣的信息，都與數學有著密切的聯系，如果教師能夠引用這些例子，從這些生活中的例子出發，那么就可以提高學生接受相關知識的能力，另一面也可以加深對所學東西的理解。在引入例子后，在教師的指導下，讓學生嘗試自己來解決問題。教師不給學生講解解題方法步驟，不給概括解決這個問題的產生式系統，而是讓學生在解決問題的嘗試過程中，自己去發現解決問題的方法、步驟，概括出解決問題的產生式系統，獲得認知技能。在數學講授時，教師應該盡量的舉關系密切的實例，讓學生能更具體的去理解所學內容，體會學習這個知識的作用，以及知道這些實際問題的解決方法.鼓勵學生自己去生活中找與之相關的實例，然后自己找出解決的方案，然后教師集中對這些方案進行介紹。
三、通過數學家的傳奇故事引發學生的數學興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中，教師要充分利用這個特點，盡量聯系實際，讓學生學會利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。

如果需要解決的數學問題問的是不計算的結果,但該方法或方法尋求解決方案,可以應用的方法不是一個,解決的方法是不止一個,和學生可以有多種方式來解決,答案可能不是相同但不同。這種情況屬于不同思維的應用。