銅川印臺(tái)區(qū)中考復(fù)讀全日制學(xué)校自創(chuàng)立以來，一直致力于教育和科技的融合，在云和移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，教育將走向哪里？

教育將如何與科技更好的融合？在教培行業(yè)的4.0時(shí)代，是更加高效、更加專注、更加個(gè)性化的教育，2000多年前，孔子說因材施教，而今天，有了更加先進(jìn)的科技，我們才能給教育插上科技的翅膀，讓孩子飛的更高。

創(chuàng)辦銅川印臺(tái)區(qū)中考復(fù)讀全日制學(xué)校的初衷，就是希望能夠?yàn)楹⒆犹峁┱嬲�的個(gè)性化教育，通過教育與科技的深度融合，集團(tuán)已經(jīng)在內(nèi)部教學(xué)管理體系中，逐步脫離了傳統(tǒng)的“老中醫(yī)”依靠經(jīng)驗(yàn)治病的模式，通過打造數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“西醫(yī)式”教育模式，為孩子提供高效定制的個(gè)性化教育。

我們專注于學(xué)生的個(gè)性化教育，不斷研發(fā)精準(zhǔn)高效的教研工具，長(zhǎng)期沉淀每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并不斷對(duì)高考、中考命題進(jìn)行大數(shù)據(jù)模型研究，從而保證每一堂課的高效性、精準(zhǔn)性，通過提供空中課堂、智慧課堂、在線或面授一對(duì)一、精品小班、自主招生、慧志愿等多種隨需定制的輔導(dǎo)形式，讓孩子在線上、線下和產(chǎn)品間的學(xué)習(xí)可自由切換，讓孩子學(xué)習(xí)更高效。

很多時(shí)候初中生由于基礎(chǔ)不好或者數(shù)學(xué)課堂單調(diào)枯燥，導(dǎo)致厭學(xué)，作為教師我們?nèi)绻�不顧學(xué)生實(shí)際和感受，一味采取打壓，逼著學(xué)生學(xué)，只會(huì)惡化師生關(guān)系，并令學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，建立親友般的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基本保證。初中生有強(qiáng)烈的向師心理，他們依賴性強(qiáng)，自制力差，感情不穩(wěn)定，一旦受挫將萎靡不振，喪失學(xué)習(xí)興趣和斗志。因此，在教學(xué)過程中要進(jìn)行情感教育，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，縮短師生間的距離。教師要像學(xué)生親友一樣從內(nèi)心對(duì)其多方位的關(guān)懷，鼓勵(lì)，啟發(fā)，誘導(dǎo)，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對(duì)于有獨(dú)特見解的學(xué)生要給以鼓勵(lì)和表彰，對(duì)于中等偏下學(xué)生，要給他們創(chuàng)造思維表現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì)，使他們感受到發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂，感受到被老師認(rèn)識(shí)其價(jià)值的愉快，這種歡樂與愉快的心境將點(diǎn)燃他們興趣的火花，鼓起他們學(xué)習(xí)的信心。“情感對(duì)思維，猶如能源置于發(fā)動(dòng)機(jī)。”因此，教師要充分地尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力贏得學(xué)生尊重和愛戴，建立親友般的師生關(guān)系，以情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四輪，回味練習(xí)。在中考的前一周，教師要對(duì)在練習(xí)中存在的問題，按題型分幾塊回味練習(xí)，掃清盲點(diǎn)，或者找出以前的試卷重點(diǎn)對(duì)以前做錯(cuò)和容易錯(cuò)的題目進(jìn)行最后一遍清掃。以上就是初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)等相關(guān)建議，希望能幫助到您!

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，制定分層的課堂教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)是最基本的要求，是所有學(xué)生都必須完成的目標(biāo);中高層目標(biāo)則面向中、優(yōu)生，立足發(fā)揮他們的潛能。

75 你們心理輔導(dǎo)都輔導(dǎo)什么？

這里有一個(gè)問題要問大家，什么問題呢?”學(xué)生立刻會(huì)意，很快說出一共有多少個(gè)玉米棒，然后由學(xué)生列出算式。教師繼續(xù)說：“忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個(gè)，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過程。)第二天，王爺爺來了一看，啊!王爺爺他說什么了呢?”學(xué)生很快說：“玉米怎么少了一個(gè)!”“那現(xiàn)在是多少玉米呢?”于是學(xué)生之間七嘴八舌，議論紛紛。教師接著問：“該如何列算式算出結(jié)果呢?”于是學(xué)生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。學(xué)生很快地列出了算式。這樣的教學(xué)，入情入理，情境與數(shù)學(xué)問題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來心情舒暢，興趣盎然，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也順理成章，水到渠成。教師所創(chuàng)設(shè)的情境問題，為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開的機(jī)會(huì)。

重視錯(cuò)誤題

多維分析與綜合設(shè)計(jì)是制定教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)很重要的方面，兩者缺一不可。多維分析關(guān)注了課程目標(biāo)的多元性與均衡性，綜合設(shè)計(jì)保證了教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與全面性。這樣有利于實(shí)現(xiàn)不同層面、不同維度的教學(xué)目標(biāo)前后連貫、動(dòng)態(tài)整合、形成合力。所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要進(jìn)行多維分析，還要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。例如：在制定《旋轉(zhuǎn)》一課的教學(xué)目標(biāo)前，我們要從宏觀的角度把握它屬于運(yùn)動(dòng)幾何的范疇，知道《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和單元教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合已學(xué)習(xí)過的平移、平面直角坐標(biāo)系。然后從微觀上進(jìn)行分析，如知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度。注重創(chuàng)新目標(biāo)意識(shí)，為課堂教學(xué)開拓新空間