新聞標題：2020年商丘梁園區報初中語文班

商丘梁園區初中語文是商丘梁園區初中語文培訓機構的重點專業，商丘市知名的初中語文培訓機構，教育培訓知名品牌，商丘梁園區初中語文培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

商丘梁園區初中語文培訓機構分布商丘市梁園區,睢陽區,永城市,民權縣,睢縣,寧陵縣,柘城縣,虞城縣,夏邑縣等地,是商丘市極具影響力的初中語文培訓機構。

近年來，葉圣陶編寫的《開明國語課本》非常受追捧，主要原因是，課本的內容是作者為學生學習量身定制的，篇幅長短、詞匯多少、難度大小都非常清楚。這套課本初小八冊，高小四冊，共四百來篇課文，大約有一半是創作，另外一半是有所依據的再創作，沒有一篇是現成的、抄來的。課本編寫有一條清晰的線索貫穿始終，那就是兒童認知規律、語文訓練的規律和程序。

體會人物的內心情感

。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然\"幕\"上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

學習數學要講究循序漸進，不要想一步就成。以課本為中心拓展，課本習題一定要做，有些同學感覺課后題不重要而且太簡單就有輕視心理，這種想法是一定要打掉，下面是初中數學學習習慣，歡迎各位閱讀和借鑒。

數學之所以比一切其它科學受到尊重，一個理由是因為他的命題是絕對可靠和無可爭辯的，而其它的科學經常處于被新發現的事實推翻的危險。下面是初中數學攻略，歡迎各位閱讀和借鑒。

隨著新課程改革的不斷推進，教師雖然鼓勵學生質疑，但是在實際教學中還是習慣于以自我為中心，按照自己的思路進行教學，形成了思維定式。這實際上是“穿新鞋，走老路”，教師并沒有真正把課堂交給學生。而數學創新教育要求教師大膽放手，從學生的實際出發，根據教學內容，選擇有效的教學方法，做到精講多練，盡可能讓學生自學、自悟、合作探究等。達到這些要求教師首先要整合教學內容，設計學生自主學習的環節，并去創設適合學生、討論的環境。如在學習數學廣角這節內容時，教師認真研究教材，領會其實質，然后把我們身邊的事例融合到教學中，使所教內容更加生活化，激發學生的學習興趣，這樣就便于學生進行自主學習。其次，在教學中，教師要為學生提供思考的機會和時間，讓他們自主去探究問題。

課堂小結時改變教師總結學生洗耳恭聽的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先本節課你學了什么知識和方法?其次你覺得自己學得如何?我鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發言，或互相補充等等。作為教師的我最后給知識補充完善，給學習心得體會給以肯定和建議。

新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

數學教學層次多，因素錯，教師要根據學生的學習成績和思想表現，確定培尖補差的對象和層次，內容和計劃，措施和策略。筆者積極主動做好學生思想工作，與學生交朋友，關心學生心理生理思想的變化和波動，幫助學生解決困難和困惑，抑制學生不良的觀念，從心理上接受、信任和佩服我，時時處處改變學生學習模式，讓學生認真學好文化知識

審題是作文過程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內容是否符合要求，決定構思能否按正確方向展開。失之毫厘，謬以千里，作文由于審題不清而造成文不對題的情況屢見不鮮。而在作文基本功較好的情況下，只要文章符合題意，一般能保證二類文的成績。

據調查500字周記40多個錯別字

文言文里一詞多義的現象比較普遍，往往一個詞可以有兩三個或更多的意思，這些意思不是憑空產生出來的，而是由一個本義派生、擴展、引申出來的，奇跡用切合原文語境的表示引申義的詞來翻譯。例如：

二十六、 論據：

第一學段初期的孩子從心理狀態上來說較難適應學校的教學生活，在學習中總是會感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學時這種疲憊更是由內而外。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認為，游戲活動是兒童活動的特點，游戲和語言是兒童生活的組成因素。游戲、活動是孩子們的最愛，讓他們在游戲活動中獲取知識，這樣的知識必定是美好而快樂的。有了這樣的感覺，孩子們學習數學的興趣一定是濃厚的，我們再讓數學的魅力適度展示，讓他們感覺到學習數學不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。我想他們繼續進行探索、學習新知的動力就來自于此了。

這樣采用類比方法引入概念更有利于學生理解一元二次方程的概念，并能很好地與一元一次方程相區別，既掌握了概念，又可以避免了概念的混淆，學生們很快地掌握了一元二次方程的概念，并能比較熟練地進行概念的應用。類比導入法運用了對比分析的做法，聯系舊知，提示新知。這種比較有利于學生明白前后知識的聯系與區別，而教師引導學生比較知識的各個側面，揭示了教學的重點和難點，從而對前后聯系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。

排比往往以一些相同的詞語做提挈語，對偶要盡量避免字相同，只求對應詞性基本相同。

認真學好課本

思維的多向性表現在思考問題時，對問題的條件和結論作各種變化，從縱向、橫向、逆向進行探求，從而得到多種方法。贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發掉的�！边@句話說明了發散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內驅力。教師要善于選擇具體題例，創設問題情境，精細誘導學生的多思善變的求異味意識，對于學生在思維過程中時不時地出現的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學生真切體驗到自己多思善變的成果的價值，對于學生欲尋解而不能時，教師要細心點撥，潛心誘導，幫助他們獲得成功，使學生漸漸形成自覺的求異意識，并日漸發展為穩定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎?”“試試看，再從另一角度分析了一下!”的求異思考，引導學生從各個角度去思考去認識，去分析。尋求問題的新關系、新答案，是培養學生的發散思維的有效途徑。

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