新聞標題：2020南京少兒學習障礙培訓機構

南京少兒學習障礙是南京少兒學習障礙培訓學校的重點專業，南京市知名的少兒學習障礙培訓機構，教育培訓知名品牌，南京少兒學習障礙培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

南京少兒學習障礙培訓學校分布南京市玄武區,秦淮區,建鄴區,鼓樓區,浦口區,棲霞區,雨花臺區,江寧區,六合區,溧水區,高淳區等地,是南京市極具影響力的少兒學習障礙培訓機構。

2017年年底，浙江高考明確將信息技術學科(含編程)納入高考考試科目；

現在編程語言種類繁多，但不是所有的都適合孩子學習，由于沒有經驗，樂媽最初挑選編程語言的時候可是費了一番功夫。

很有挑戰的游戲，感覺靠躲避非常難以堅持30秒。可以改進的方面同樣的是冰凍彈有些過于強力，相當于直接永久殺死一個怪物角色，同時冰凍彈儲備基本上是無限的，這個確實非常IMBA。再就是如果只看作品介紹我并不知道如何發射子彈啊......需要備注一下QE可以發射子彈會好一些。

幾歲開始學編程這個問題沒有標準答案，因為編程教育是近兩年才走進青少年的教育中，不同年齡段的孩子都從零開始學習編程，選擇適合自己年紀的合適內容就非常重要。

也就是說，在少兒編程培訓方面，并無信息科學基礎的家長們，其實與培訓方處于信息不對稱的位置。在這樣的信息不對稱前提下，家長也無法判定課程質量，只能盲目跟隨，這一點與其它培訓課程不同。在之前一些媒體報道中，個別少兒編程機構存在師資、設備、課程、考核標準混亂、良莠不齊的現象，也見諸報端。

其實，對于教育培訓機構來說，選擇少兒編程作為主業，風險性較高。因為信息學科屬于應用學科，其知識適用范圍較小，與數學、英語不同，一旦發生政策性變化，比如競賽與招生政策有變，市場就會出現很大的波動。

不過，這并不是說，包括編程在內的科學技術類教育培訓，在中小學階段就毫無存在必要。現在，一些歐美國家已經在K-12教育階段，即幼兒園至高中階段，滲透STEM課程，即科學、技術、工程和數學，以應對未來智能時代的人才需求。在我國，一些地方進行的新中考改革中，也要求學生在平時參與科學性實踐，并且相當一部分實踐資源來自于校外。

至于家長希望的，從小學習編程走在人工智能前列，張齊也表示，少兒編程與成人學習的編程工具差異性很大。嚴格意義上來說，這并不是真正的代碼編程。

通過導入自己喜歡的角色進行闖關游戲的設計，第一關躲過障礙物碰到方塊進入下一關，第二關需要跳上升降板拿到花，那么游戲游戲勝利。

無獨有偶，愛因斯坦小時候也曾發生過這樣一個有趣的小事情。老師讓每一個同學做一張小板凳，當老師看到愛因斯坦交上來的小板凳時，便問他：“這個世界上還有比這個更差的小板凳嗎？”愛因斯坦老老實實地回答：“有！”說著把他做的前兩個板凳拿了出來。

郝祥林和團隊花了整整一年的時間，探索什么樣的課程模式更適合少兒編程的教學。

青少兒編程培訓的火熱有一部分原因是AlphaGo大敗柯潔、李世石等世界圍棋高手給家長帶來了擔憂。我們得出了一個結論：人類在邏輯思維方面和機器相比已經完全無法匹敵，差距會越來越大。當下一代孩子在與人工智能競爭的過程中，唯一的優勢就變成了創造力和想象力，機器的運行必須按照一定的規則，而人在生活中是沒有絕對的規則的，因此創造力和想象力是人類的核心競爭力，是機器很難達到的高度。青少兒編程給予了孩子創造力和想象力的宣泄出口，是一種表達自我的選擇。

“我們班好多同學都玩，我為啥不能玩？”正值青春期的孩子，已經有了逆反心理。這個階段，如果家長粗暴干涉甚至限制孩子的人身自由都只會適得其反。

2008年7月24-26日，MIT的Scratch團隊舉辦了第一次的全球Scratch社群聚會「Scratch@MIT」，約有300位老師、研究學者、軟體開發者前來參與，該研討會的目的是：

例如，這里我們演示三個關于雞兔同籠的算法：

少兒編程學習是根據不同年齡階段的孩子，系統性地設計少兒編程課程，選取適合他們學習的Scratch圖形化編程和pyton編程語言，注重對孩子編程思維的培養，這里的編程思維包括計算思維、數學思維、工程思維、邏輯思維，孩子能利用創新思維去解決實際問題的教育方式。少兒編程領域有NOI和NOIP，獲獎學生有機會保送一流大學，含金量也較高。

我們都希望孩子成長得優秀和令人滿意，但在生活中不難看到，父母總認為孩子難于管教，讓人操心，為什么會形成這樣的認知呢？源于我們對孩子的期望與行動常常背道而弛，我們希望孩子好，行動上卻習慣和孩子對抗或較勁，沒有建立良好的情感聯結。

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