 昆明官渡區初中物理培訓機構自創立以來,一直致力于教育和科技的融合,在云和移動互聯的時代,教育將走向哪里?
教育將如何與科技更好的融合?在教培行業的4.0時代,是更加高效、更加專注、更加個性化的教育,2000多年前,孔子說因材施教,而今天,有了更加先進的科技,我們才能給教育插上科技的翅膀,讓孩子飛的更高。
創辦昆明官渡區初中物理培訓機構的初衷,就是希望能夠為孩子提供真正的個性化教育,通過教育與科技的深度融合,集團已經在內部教學管理體系中,逐步脫離了傳統的“老中醫”依靠經驗治病的模式,通過打造數據驅動的“西醫式”教育模式,為孩子提供高效定制的個性化教育。
我們專注于學生的個性化教育,不斷研發精準高效的教研工具,長期沉淀每個孩子的學習數據,并不斷對高考、中考命題進行大數據模型研究,從而保證每一堂課的高效性、精準性,通過提供空中課堂、智慧課堂、在線或面授一對一、精品小班、自主招生、慧志愿等多種隨需定制的輔導形式,讓孩子在線上、線下和產品間的學習可自由切換,讓孩子學習更高效。

④及時小結,溫故知新 在我們地生活中經常愛說“學以致用”,學到的知識就得運用到實踐中去,為我們地生活帶來方便。很多學生覺得數學在我們地生活中沒有多大用處,學習語文可以提高語言表達能力和與人溝通的能力,學習英語可以與外國人交流、溝通,也算是有一技之長,學習數學天天就是算來算去的,感覺沒有什么用處。這樣的想法,說明我們的數學教學存在著一個很大的漏洞,數學教學不應該只是教會學生學習,還應該讓學生在學習的過程中體會到數學的用處,學習數學的價值。 懸念導入法。 3 以直觀、現代化的教學演示或游戲,為課堂增趣 從去年年底各中小學舉行期中考試,不少語文考試都面臨著這樣的尷尬:難題得分率不低,基礎題卻“不合格”。 這里有一個問題要問大家,什么問題呢?”學生立刻會意,很快說出一共有多少個玉米棒,然后由學生列出算式。教師繼續說:“忽然有一天,有一只拿著香蕉的小猴子路過這里,它扔掉香蕉,偷偷地掰掉了一個,然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過程。)第二天,王爺爺來了一看,啊!王爺爺他說什么了呢?”學生很快說:“玉米怎么少了一個!”“那現在是多少玉米呢?”于是學生之間七嘴八舌,議論紛紛。教師接著問:“該如何列算式算出結果呢?”于是學生有的陷入苦思,有的比比劃劃,有的在兩兩交談議論。學生很快地列出了算式。這樣的教學,入情入理,情境與數學問題相映相融,學生學習起來心情舒暢,興趣盎然,整個學習的過程也順理成章,水到渠成。教師所創設的情境問題,為學生創造了異想天開的機會。 教師要重視數學教學的生活性和主體性 1.生活性。我們的數學源自生活,教學要與大自然、人類社會、生產生活緊密聯系,盡量用學生喜聞樂見的素材喚起生活經驗,學起來必然親切、實在、有趣、易懂。 2.主體性。正如每個人只能用自己的器官吸收物質營養一樣,這是別人不能代替的。所以,教師在課堂上要精心組織學生在不游離文本的前提下開展相互交流,發現問題,解決問題,使他們自己明白事理,自己掌握發現事物發展變化的規律;叵脒^去的教學,我們很多人追求的是教師自己所謂的教學藝術,卻忽略了對學生學習主體的研究;學生心中究竟有什么疑問不去問,卻把力氣用在如何設計高明的問題上;學生的學習方法不去考慮,卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法走入了只研究教師、只研究教材而忽視了學生主體的誤區。反省之后我們應當重新給自己定位:教師是教育大觀園里的導游,一個引導者,主角永遠應該是學生。

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